10月6日，蔡明老師帶領(lǐng)地理工作室部分成員以及蘇州灣校區(qū)和相城校區(qū)的地理老師赴蘇州近郊考察地質(zhì)地貌1天。了解了蘇州以花崗巖為主的地學(xué)資源特征，采集了二疊紀的腕足類化石標本，認識了最古老的生命化石——疊層石地質(zhì)標本，收獲頗豐。

　　此次研學(xué)活動，邀請了蘇州職業(yè)大學(xué)的朱劍剛教授作為野外考察的指導(dǎo)專家。朱教授在雞籠山和硯瓦山等考察現(xiàn)場，給大家介紹了蘇州地質(zhì)演化簡史、蘇州花崗巖的分類及地貌成因，并就野外地學(xué)觀察活動的主要內(nèi)容和注意點、地學(xué)觀察的主要目的等，給老師們進行了專業(yè)而細致的指導(dǎo)。

　　活動雖然只有短短的1天，但老師們不僅獲取了身邊的地學(xué)素材，也為今后開發(fā)地理實踐課程和開展地質(zhì)研學(xué)活動做了探索。

　　一、考察雞籠山石桌花崗巖地貌

　　第一個考察點在雞籠山。說起雞籠山，本地人也未必知道，但是雞籠山石桌，卻是教科書級別的經(jīng)典的花崗巖地貌景觀。

　　雞籠山位于蘇州市西郊木瀆景區(qū)內(nèi)，屬天平山余脈，在天平山主峰南900米處，海拔53.6米，由花崗巖組成，屬于蘇州花崗巖體。組成雞籠山的花崗巖體形成于距今1.5億年前的侏羅紀燕山運動時期，是多期侵入的復(fù)合巖體，以粗粒黑云母花崗巖和中細粒似斑狀黑云母花崗巖為主。原先在花崗巖頂部有圍巖地層，經(jīng)過長期外力作用的風(fēng)化剝蝕，才使部分花崗巖露出地表。

　　天平雞籠山石桌，是在三組不同方向的節(jié)理（裂隙）控制下，逐步風(fēng)化而形成的。在三組節(jié)理交匯的棱角處，風(fēng)化最為劇烈，往往被磨圓，形成花崗巖特有的球狀風(fēng)化現(xiàn)象。

　　二、考察硯瓦山化石溝，采集古生代化石

　　硯瓦山位于蘇州西郊的藏書鎮(zhèn)，如果沒有專家?guī)ьI(lǐng)，硯瓦山這個“小丘”是不容易找到的。硯瓦山的巖層質(zhì)地硬而不脆，可做硯臺，據(jù)說這里是我國四大名硯的澄泥硯產(chǎn)地之一，因此被稱作“硯瓦山”，也被稱為“硯臺山”。

　　硯瓦山的巖層形成于古生代晚期，距今約2.8億年的二疊紀。當(dāng)時這個區(qū)域?qū)儆跍\海地區(qū)，因此附近的陸地上會帶來大量細砂和泥土。由于地殼忽而上升，忽而下降，海陸交替頻繁，因此形成了淺海相的砂頁巖，并伴隨沉積了大量的腕足類化石。腕足類化石形似貝殼，有凸面和凹面之分。

　　此次考察，為了不損壞巖層，不破壞環(huán)境，我們只采集了巖層風(fēng)化下來的少量化石，作為課堂教學(xué)用標本。

　　三、參觀蘇州地質(zhì)科普館，識別珍貴標本

　　蘇州市地質(zhì)科普館，是省級科普教育基地。該館有28塊展板，3000多塊巖石、礦石、化石、隕石和奇石標本。以實物、照片、動畫和文字為載體，展示了蘇州地質(zhì)演化史。

　　地質(zhì)科普館館長張毅，是蘇州中學(xué)91屆校友。他收藏了10萬塊各種石頭，從尋石、玩石，到賞石，從研究石頭到研究石文化，再到作為精神追求，他全身心投入到當(dāng)代賞石文化事業(yè)中，如今已在全國賞石界擁有了一席之地。張毅現(xiàn)為中國觀賞石文化專委會副主任，中國靈璧石研究院蘇州分院院長。

　　 張毅館長給老師們介紹了各種奇石標本，讓大家不僅了解了太湖石、靈璧石、昆石和英石作為四大名石的區(qū)別，還認識了新流行的廣西大化石、新疆風(fēng)凌石和內(nèi)蒙戈壁石。

　　老師們還驚奇地發(fā)現(xiàn)了地理新教材中出現(xiàn)過的珍貴的疊層石。疊層石是最古老的生命化石，最初形成于能進行光合作用的單細胞微生物——藍藻細菌。藍藻通過光合作用吸入二氧化碳，釋放氧氣，成為地球大氣中最早的氧氣生產(chǎn)者。藍藻會分泌很多有黏性的膠狀物，利用其把自身固定在淺海的巖石上。大量藍藻聚在一起，也就會分泌大量膠狀物，這些膠狀物不僅會黏住藍藻，還會黏住海洋中的沉積物，時間久了，這些沉積物就會一層疊一層，形成疊層石。疊層石的形態(tài)多種多樣，一些柱狀形態(tài)的疊層石隨時間演化呈現(xiàn)出有規(guī)律性的變化，它們可以作為前寒武紀地層劃分和對比的標志。

　　奇異的石頭，豐富的館藏，讓老師們大開眼界。最后，張毅館長還贈送給老師們珍貴的風(fēng)凌石和瑪瑙標本。

　　四、青年教師在研學(xué)考察中提升地理實踐力素養(yǎng)

　　“地理實踐力”是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。“地理實踐力”素養(yǎng)是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。江蘇省出臺的新課程指導(dǎo)意見中，明確了對地理考察、實驗和調(diào)查等實踐活動的課時要求。但是目前很多教師缺乏野外指導(dǎo)和方案設(shè)計的技能，因此迫切需要是在真實情境中提升實踐力素養(yǎng)。此次研學(xué)考察中，青年教師們認真專注，素描景觀，撿拾標本，仿佛又回到了大學(xué)課堂，重溫了一次野外考察的探奇樂趣。不僅鍛煉了地理實踐力，還學(xué)習(xí)了構(gòu)建實踐課程的方法。