10月10日，2024年蘇州市高三語文研討活動(dòng)暨高三備課組長(zhǎng)會(huì)議在江蘇省中學(xué)舉行，各縣級(jí)市(區(qū))高中語文教研員、各校高三語文備課組長(zhǎng)和骨干教師等參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)圍繞“規(guī)范·基礎(chǔ) ·習(xí)慣”的主題，分為課堂教學(xué)展示與觀摩、教學(xué)研討兩個(gè)階段進(jìn)行，啟教潤(rùn)智，探索高三語文課堂教學(xué)品質(zhì)提升及科學(xué)復(fù)習(xí)的有效路徑。

　　—課堂展示—

　　各具匠心精彩紛呈

　　上午，來自各縣級(jí)市(區(qū))的高三語文骨干教師開設(shè)了12節(jié)展示課，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，體現(xiàn)了老師們對(duì)新高考背景下高三課堂教學(xué)的積極思考與實(shí)踐。

　　蘇州工業(yè)園區(qū)南航附中 李敏

　　新高考方案下詩歌鑒賞之選擇題復(fù)習(xí)策略探究

　　緊貼《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考評(píng)價(jià)體系》，以近三年高考題為例，讓學(xué)生通過做題來明確高考真題的考查內(nèi)容、設(shè)誤角度以及提煉答題方法;然后轉(zhuǎn)換身份，仿照真題自主命題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)誤角度的敏感性，最后總結(jié)詩歌復(fù)習(xí)的方法策略。整節(jié)課體現(xiàn)了“依標(biāo)教學(xué)”理念，既重視學(xué)生的規(guī)范指導(dǎo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

　　吳縣中學(xué) 孫依

　　文學(xué)閱讀中的感知與發(fā)現(xiàn)

　　精選課內(nèi)外文段素材，從感知與發(fā)現(xiàn)兩個(gè)認(rèn)知維度出發(fā)，圍繞“細(xì)節(jié)”“矛盾”“質(zhì)疑”三個(gè)角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀精讀文本，在閱讀中把原始體驗(yàn)和感受上升為理性認(rèn)識(shí)，在質(zhì)疑思考中形成個(gè)性理解;最后引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活相融，教材與考試對(duì)接，既能“入乎其內(nèi)”，又可“出乎其外”。

　　江蘇省蘇州中學(xué) 周鶴風(fēng)

　　立足于“三基”的高三文言文學(xué)習(xí)

　　聚焦學(xué)生考試過程中暴露的問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)設(shè)計(jì)課題。課堂以教材為例子，訓(xùn)練、積累基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，形成基本方法，做到了教學(xué)評(píng)一致。整節(jié)課始終處在師生、生生思維、語言的碰撞與對(duì)話之中，教師設(shè)問精煉，學(xué)生回答精到，時(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間會(huì)心交流的“高峰體驗(yàn)”，是一節(jié)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)、讓學(xué)生受益的高效課堂。

　　江蘇省黃埭中學(xué) 尹環(huán)

　　何為英雄，英雄何為——尋找思維進(jìn)階的路徑

　　如何找到思維進(jìn)階的路徑?尹老師瞄準(zhǔn)高考作文考查的重點(diǎn)，立足學(xué)生思辨寫作中的實(shí)際問題，預(yù)設(shè)并生成課堂三個(gè)具體活動(dòng)：一、精準(zhǔn)審題，辨析概念;二、由因溯果、多維分析;三、厘清關(guān)系，建構(gòu)關(guān)聯(lián)。她精選并展示學(xué)生的典型案例，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用適切的方法學(xué)會(huì)辨析、界定思辨雙方的主要概念;又在一次次思想碰撞中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修正完善，找到解決問題的有效路徑。課堂活動(dòng)展開有序，學(xué)生活動(dòng)充分。

　　常熟尚湖中學(xué) 朱彥彬

　　深挖矛盾細(xì)讀文本——回憶性散文閱讀復(fù)習(xí)

　　朱老師巧設(shè)問題鏈，引用初高中教材經(jīng)典名篇，帶領(lǐng)學(xué)生穿梭時(shí)空，細(xì)品復(fù)雜情感，反思成長(zhǎng)軌跡。他通過細(xì)膩的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考與情感共鳴，課堂氛圍由靜入動(dòng)，學(xué)生漸入佳境，最后指向2024年高考回憶性散文《放牛記》，引導(dǎo)學(xué)生理解文字背后的深意，展現(xiàn)了散文藝術(shù)的真實(shí)與純粹。這節(jié)課不僅教授了閱讀分析方法，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于生命體驗(yàn)與文學(xué)表達(dá)的深刻理解，是一堂思維與情感并重的精彩語文課。

　　江蘇省沙溪高級(jí)中學(xué) 李圣杰

　　把握題型變化，尋求解題之道——高考句式題探究

　　李老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了真題的回顧和近三年考情的總覽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式類考題的常見命題方式及考查的方向，然后以三個(gè)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言實(shí)踐活動(dòng)，有考題鏈接，有歸納總結(jié)，有強(qiáng)化練習(xí)。課堂流程清晰，學(xué)生參與較為充分，有助于學(xué)生積累必備的語言知識(shí)。課堂講、思、練、評(píng)結(jié)合，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字運(yùn)用的基本能力。

　　張家港常青藤學(xué)校 沈建英

　　說理深刻，力透紙背

　　沈老師的課基于學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，啟發(fā)學(xué)生打開思維，歸納讓說理走向深刻的方法。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、分享交流。課堂內(nèi)容充實(shí)豐富，能關(guān)聯(lián)課內(nèi)教材，拓展經(jīng)典時(shí)評(píng)，關(guān)注高考真題。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)思維，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在思想的碰撞和個(gè)性的表達(dá)中提升深刻說理的能力。課堂上師生互動(dòng)充分，在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)問題，在呈現(xiàn)學(xué)生的片段修改中肯定學(xué)生的進(jìn)步。整堂課有內(nèi)容的廣度、思維的深度和教育的溫度。

　　蘇州市第三中學(xué) 許懿

　　觀點(diǎn)評(píng)價(jià)與情境探究——解讀高考信息類文本創(chuàng)新題型

　　立足于對(duì)信息類文本新題型的探究，課堂從觀點(diǎn)評(píng)價(jià)與情境探究?jī)蓚€(gè)角度推進(jìn)。許老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置清晰，知識(shí)點(diǎn)方法指導(dǎo)明確，選擇典型文本，講練結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上能區(qū)分觀點(diǎn)型、新材料型這兩種題型的細(xì)微差異。這堂課充分鍛煉學(xué)生的高階思維，體現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生貼近文本，梳理思路，幫助學(xué)生有效提升分析概括能力。

　　昆山開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 戚莎

　　新型語用題中的邏輯力量

　　立足學(xué)情、考情，從邏輯思維的角度去探尋語用題的解題路徑，課堂展現(xiàn)出很好的思維融通性和延展性。戚老師精心選擇說明類、說理類、文學(xué)類等不同性質(zhì)語料，通過對(duì)語料的邏輯關(guān)系梳理，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀材料特征與命題導(dǎo)向。戚老師帶領(lǐng)學(xué)生隨文辨析、隨境判斷、因題制宜，給我們科學(xué)備考帶來不少啟發(fā)。

　　江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué) 李芳

　　恰當(dāng)用“法” 有效說“理”

　　聚焦議論文寫作中的“論據(jù)分析”，李老師從方法的滲透到實(shí)際的運(yùn)用找錯(cuò)、再到課堂寫作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，展開從容有序。在李老師精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)下，學(xué)生討論熱烈、合作深度，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。這節(jié)家常課，很樸實(shí)，非常有實(shí)用借鑒價(jià)值。

　　吳江中學(xué) 陸虹

　　小說閱讀之走進(jìn)人物內(nèi)心

　　圍繞 “走進(jìn)人物內(nèi)心”這一主任務(wù)，陸老師帶領(lǐng)學(xué)生由教材回顧到高考高頻考點(diǎn)呈現(xiàn)到鏈接高考，不急不緩，不蔓不枝。在以《秦瓊賣馬》一文展開的實(shí)戰(zhàn)演練中，陸老師善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的支線任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、主動(dòng)獲得。陸老師把課堂的大量時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、展開思維碰撞、把握人物情感、進(jìn)行語言組織然后進(jìn)行交流，整節(jié)課氣氛活躍，互動(dòng)充分。

　　蘇州市第一中學(xué)校 魏莉

　　放牛記——散文閱讀指導(dǎo)

　　回憶性散文的雙重視角是亮點(diǎn)。魏老師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理文脈并深入理解文本過程中，巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本矛盾，提出“關(guān)注視角”這一解讀回憶性散文的方法，避免淺讀、誤讀。教學(xué)中能有效勾連初高中經(jīng)典回憶性散文，聯(lián)系教材進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)。作為高三復(fù)習(xí)課，本節(jié)課在精讀一篇高考真題的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生舉一反三，實(shí)用、高效。

　　—交流研討—

　　博觀約取，厚積薄發(fā)

　　下午的教學(xué)專題研討聚焦主題“規(guī)范·基礎(chǔ) ·習(xí)慣”，深入探討，重點(diǎn)明確，啟迪思考，有效賦能高三語文教學(xué)。

　　專業(yè)點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)剖析

　　來自各縣級(jí)市(區(qū))的教研專家對(duì)上午12堂展示課做了精彩點(diǎn)評(píng)。

　　專家們高度評(píng)價(jià)了高三課堂整體呈現(xiàn)出的思維性與結(jié)構(gòu)化特征，上課教師們認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙地將新課程理念融入語文教學(xué)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，指向思維提升，注重道與術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在不知不覺中提升素養(yǎng)。同時(shí)，點(diǎn)評(píng)專家也提出了希望和建議：一是精簡(jiǎn)內(nèi)容，深挖重點(diǎn)。課堂PPT內(nèi)容不宜過多，建議教師在準(zhǔn)備課件時(shí)更加注重質(zhì)量，針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。二是加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)思維。總體而言，課堂上教師講解偏多，與學(xué)生的思維互動(dòng)不足，建議激發(fā)學(xué)生的主體性和參與熱情，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。三是夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升。在高三一輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和滲透，不能一味強(qiáng)調(diào)高級(jí)的思維訓(xùn)練。對(duì)于拓展和發(fā)散性內(nèi)容，應(yīng)在確保學(xué)生掌握了基本概念后再逐步展開。唯有如此，才能全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

　　校際交流，博采眾長(zhǎng)

　　在學(xué)校交流環(huán)節(jié)，蘇州中學(xué)高三語文備課組組長(zhǎng)張?zhí)m芳老師為大家以《規(guī)范·基礎(chǔ) ·習(xí)慣——高三語文的教學(xué)日?！窞轭}，分享蘇州中學(xué)高三語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。張老師從規(guī)范答題與能力提升并重的教學(xué)活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力并重的言語活動(dòng)、微型寫作與規(guī)定寫作并重的讀寫活動(dòng)等三個(gè)方面著手，結(jié)合作業(yè)講評(píng)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中的具體事例開展分享，生動(dòng)而有條理地展現(xiàn)了蘇州中學(xué)高三語文備課組在教學(xué)中的有效做法，強(qiáng)調(diào)了規(guī)范、基礎(chǔ)與習(xí)慣的重要性，為其他學(xué)校提供了寶貴的參考。

　　專家引領(lǐng)，深入淺出

　　活動(dòng)最后，蘇州市教育科學(xué)研究院高中語文教研員徐雪明老師圍繞“規(guī)范、基礎(chǔ)、習(xí)慣”做總結(jié)。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)而深刻，注重學(xué)生理解和領(lǐng)悟;課堂上要充分保障讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力，鼓勵(lì)多角度思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如傾聽表達(dá)、質(zhì)疑探究等，并給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。最后，徐老師呼吁各位老師在日常點(diǎn)滴中幫助學(xué)生堅(jiān)守規(guī)范、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣，達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的理想狀態(tài)。

　　“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”教育亦是如此，每一堂課、每一次互動(dòng)都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的一步。每個(gè)語文老師都應(yīng)當(dāng)把教育視為一種生活的實(shí)踐，讓學(xué)生在日常中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)為獨(dú)立思考、勇于探索的人。